餐后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。 ? 　　而如今在很多幼儿园散步活动没有目标性。很多教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。其次缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师谈天说地，时而分享时下的八卦新闻时而拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。 ? 　　在《辞海》中对“散步”一词的解释是“随便走走，作为一种休息方式”。同时还有另一个词，即“排队走”，它的解释是：一个挨着一个，有序地走。考察幼儿园的散步活动，严格说不是“散步”，而是“排队走”。老师虽然组织了散步活动，但是一直在强调排队，按以前的说法是把体育活动中的列队训练与散步相结合，在散步活动中练习排队。但散步是一种休息方式，更贴切地说是休闲，而不是练习排队的手段。那么现在这种情况我们老师就要想想如何更有效地组织和引导幼儿有序的散步和散步的趣味性呢？ ? 　　教育家陶行知曾讲到“要引导孩子自主、自动、自由地学习，要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘；其次，要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩，最后是不要一味地抹杀孩子的冒险精神。结合本班幼儿的特征，我积极开展探索和尝试，以下是我个人的教学经验总结。 ? 　　一、位置调整，打造平等自主模式 ? 　　从“顺走”到“倒走”--师幼平等交流 ? 　　曾经带着孩子散步我总是让男孩女孩排好队，我一只手牵着排头的孩子向前走着，我们班有个孩子比较成熟，有一次散步中她轻声的告诉我，肖老师我很喜欢你，你能转过身看看我吗？我想和你聊聊天，孩子无意识的一句话让我警醒了，是啊，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以从那次以后我戴孩子散步时两只手拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。这样就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，教育观念提升一大步。” ? 　　从“领走”到“跟走”--发挥幼儿的智慧 ? 　　在散步过程中我发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我不断改变自己教育观念，为幼儿架桥搭台，让他们来充当排头兵，把自主权还给幼儿，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。我则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使我更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或者有幼儿出现突发事件，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。 ? 　　二、推陈出新，建立新型班级管理模式 ? 　　除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我们班两位执教老师及时进行商讨了教育策略。 ? 　　“新老师”带“新班级”--教师合作的智慧 ? 　　每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。有时，我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，我们和临近的中班更换教师，进行每周一次“新教师”带一群“新孩子”交流，通过这样的换师活动，孩子们有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。但是，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。 ? 　　“小材大用”--大兵小将的智慧 ? 　　由于我班幼儿即将进入小学学习，我们在幼儿生活教育中也不断渗透和转换幼儿的认知，让幼儿学会自我管理能力和团队合作能力，随即抽选幼儿代替老师成为“小老师”，让“小老师”领着其他幼儿自主开展散步活动。孩子的油然而升的自豪感和责任心让他们对其他小朋友更是关怀备至。同伴之间的沟通交流会更加密切。与此同时，也减轻了教师的管理压力，她们要做的就是进一步提醒“小班长”明确自己的责任，引导他们带领其他幼儿开展安全自主的游戏和活动。 ? 　　三、打破常规，凸显多元化游戏组织 ? 　　《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。 ? 　　1、趣味游戏来排队 ? 　　“要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，小火车来了，请各位小旅客赶快上车乘坐！”小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成一辆火车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快快，火车车开来啦，请小旅客赶快上车哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样，“小火车”一边开一引导幼儿排队，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。 ? 　　虚拟游戏实体化 ? 　　我们班孩子较多，有五十五幼儿，散步也成困难活动了，有时散步个别孩子总是喜欢到处乱跑，有一次无意间玩了一个贪吃蛇的游戏，让我联想到，那些不听话的孩子就如同贪吃蛇游戏的闪光的小点，和不用这个游戏来引导孩子们散步，又具有趣味性，灵活性也比较高，孩子们沉浸在快乐的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。 ? 　　乐玩民间游戏 ? 　　由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。比如我们自编的“小动物走路谣”和“蜈蚣走路”、还有常玩的“我们都是木头人”“点兵点将”“老狼老狼几点了”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。 ? 　　跟着音乐一起沉经在欢乐的散步中 ? 　　散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。也可以播放孩子们学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌，在无拘无束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。 ? 　　探索发现自主玩乐 ? 　　大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界，我园正处于偏远乡村，园内设有开心农场，我们可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看蚯蚓究竟藏在哪里，去数数小竹笋到底穿了几件衣服，去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向。在这里，到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。引导幼儿关注奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，也算是散步过程的另类收获吧。 ? 　　幼儿园散步的组织看似简单却不简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。作为幼教的我们要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展。而幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，也是一个有能力的思考者，他们有自己面对问题的勇气和独特的解决问题方式。我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。望幼教工作者共勉，让每一个孩子在玩中乐、乐中学、学中长！